Actualizado: 24 de septiembre de 2022 ... fortalezas y debilidades de los estudiantes. Se revisaron investigaciones desde 2008 a 2018 correspondientes a Reino Unido, Australia y China. Para mejorar la cercanía y evitar la brusquedad, podemos usar. Para desarrollar esta propuesta se utilizaron los criterios de calidad de revisión de literatura de Boote y Beile. En consecuencia, es una retroalimentación centrada en las capacidades del maestro (Boud, y Molloy 2013), considerando al estudiante un participante pasivo del que se espera una respuesta conductual relacionada con el escuchar (Price, Handley y Millar, 2011). El eje vertebrador del aprendizaje en semipresencial lo constituyen las tareas. Es necesario que los estudiantes participen con un rol activo en este proceso para que sea efectivo (Boud, 2007; Nicol, 2010; Sadler, 2010; Vardi, 2012) y, junto a los docentes, se conviertan en socios responsables en el aprendizaje y evaluación (Boud y Molloy, 2013). Se utilizaron los siguientes términos de búsqueda: assessment, assessment to learn, feedback, effective feedback, así emergieron nuevos conceptos como: purpose of feedback, feedforward, self-regulated learning, peer feedback y dialogue. DOI: 10.1080/02602938.2012.691462, Boud, David; Lawson, Romy y Thompson, Darrall (2015). actividades se dará la retroalimentación de los temas de la semana pasada. 5, pp. Pese a los beneficios de la retroalimentación, cuando es crítica puede producir efectos positivos o negativos de comportamiento, dependiendo de varios factores como la autoeficiencia, motivación y manejo de emociones (Pitt y Norton, 2017). “Feelings about feedback: The role of emotions in assessment for learning”, en Carless, David; Bridges, Susan; Chan, Cecilia y Glofcheski, Rick (eds. DOI: 10.1080/02602938.2015.1018133, Carless, David (2006). 11, núm. La retroalimentación entendida como diálogo deriva de los lineamientos propuestos por Sadler (2010), es definida como la comunicación entre docentes y estudiantes después de la evaluación de una tarea basada en criterios; las especificaciones de la tarea permiten orientarlos sobre la producción requerida, a modo de instrucción o información de cómo se evaluará el trabajo; estas son propuestas por los maestros y negociadas por los estudiantes funcionando como parámetros para que ellos construyan sus respuestas. DOI: 10.1080/02602938.2016.1202190, García, José María y Medécigo, Amira (2014). ENFOQUE AL DISEÑAR TAREAS Y ACTIVIDADES ... retroalimentación, promover … El fomento de la ansiedad en los estudiantes puede dificultar el hacer comentarios negativos (Raes, Vanderhoven y Schellens, 2015; Machin y Jeffries, 2016). 395-407. Me gustaría estar siempre en contacto. A c o n t i nu a c i ó n , t e p re s e n t a m o s e j e m p l o s d e retroalimentación en diversas áreas curriculares. DOI: 10.1080/713695728. Se presenta un resumen de la revisión de literatura en la Tabla 2. El modelo recoge una serie de etapas relevantes a considerar resumidas en la Figura 1. 18 “SOLEDAD ANAYA SOLORZANO” TURNO VESPERTINO, SEMANA 10     SEGUNDO GRADO                         Del 1 AL 5 de noviembre Los comentarios de retroalimentación son requeridos para la acción, la que, a su vez, también ha tenido una evolución considerándose como parte de un proceso continuo y que puede conducir a un mayor aprendizaje, por lo tanto, es necesario un replanteamiento de la evaluación y la retroalimentación hacia una práctica sostenible (Sadler, 2010; Carless et al. Aprender a movilizar conocimientos en contextos diferentes, volver útil el … Centrar el feedback en características personales. transcurso de un proyecto. Elementos que deberían haberse incluido. 4-noviembre-2021. 45-59. JUEVES. Las actividades de retroalimentación en línea son también muy famosas. Guardar Guardar actividad Ejemplos de retroalimentación para más tarde. En la retroalimentación sostenible el estudiante se convierte en un aprendiz independiente, que aprendió del docente pero que no depende de él para hacerlo, por tanto, la capacidad de autorregulación es una característica central junto al diálogo que promueve el compromiso con la retroalimentación (Price, Handley y Millar 2011). 117-123. 43, núm. DOI: 10.1080/03075079.2012.709494, Lipnevich, Anastasiya y Smith, Jeffrey (2009). A lo largo de este artículo, el proceso de retroalimentación se describe como un estímulo al diseño de la comunicación. información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 1106-1119. 2, pp. ¿Puedes distinguir sus aspectos importantes del mensaje? 37, núm. “The anonymous reviewer: the relationship between perceived expertise and the perceptions of peer feedback in higher education”, Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. través de las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos acerca de los refranes, Los estudiantes perciben a los docentes como ineficientes (Garza, 2012), ya que los profesores eficientes están abiertos a diferentes puntos de vista, son comprensibles, establecen un clima de confianza y valoran la interacción con ellos, con el fin de garantizar un aprendizaje significativo (García y Medécigo, 2014). empezar con el tema, se recuperarán los saberes previos de los alumnos a 3-15. Esta no es una Pagina Oficial del Ministerio de educación del Perú.. para ingresar a la web del MINEDU ingresen aquí, somos un blog que informa y ayuda al docente con documento de gestión. DOI: 10.1080/13562510600680582, Machin, Tanya y Jeffries, Carla (2016). El estudio realizado por Bailey y Garner (2010) señala que los comentarios recibidos por los estudiantes hacen poco por mejorar su aprendizaje, el problema está en que llegan después de haber completado un determinado curso o módulo, lo que también dificulta su utilidad; la retroalimentación debe ser suficiente en frecuencia y detalle para lograr la efectividad, mientras importe y se enfoque en la tarea, utilice criterios de evaluación o conceptos de aprendizaje (Gielen, Peeters, Dochy, Onghena et al., 2010), sin embargo, si su propósito es la comprensión, entonces el método de evaluación tomará relevancia para medir el impacto sobre el aprendizaje para el futuro (Price et al., 2010). DOI: 10.1080/02602938.2018.1427698, Wei, Wei y Yanmei, Xie (2017). El estímulo produce una reacción en las abejas que disminuye el estímulo. https://secundaria18tv.webnode.mx/, ASIGNATURA: 70-120. Cuaderno de apuntes y material para los alumnos de tercer grado. 227-245. El docente debe considerar al estudiante en la retroalimentación como un aliado para construir conjuntamente estrategias para mejorar niveles de comprensión, explícitos y tácitos (Boud y Molloy, 2013); la retroalimentación efectiva debería permitir la participación de los estudiantes de forma activa en el proceso de comprender objetivos previstos para autoevaluar su propio trabajo y desarrollar estrategias (Hattie y Timperley, 2007) que le permitan mejorar. 102-122. Dado lo anterior, el tono en que se comparte la retroalimentación impacta en la reacción de los estudiantes frente a los comentarios. Sería conveniente Incluso paralizar temporalmente la calificación mientras tratamos logros o dificultades, eliminando así algo de presión para que se produzca mejora en el proceso. Por ejemplo: al terminar una clase. 39, núm 4, pp. (2011), la participación en repetidas prácticas de retroalimentación dialógica y sostenible -que incluya evaluación de pares y autoevaluación en múltiples tareas- puede mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes; por lo tanto, el diseño de la evaluación debe propiciar una retroalimentación sostenible para satisfacer las necesidades de aprendizaje del presente sin comprometer la capacidad individual de aprendizaje hacia el futuro (Boud, 2000). sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de 1-10. 4, pp. “Feedback dialogues that stimulate student's reflective thinking”, Scandinavian Journal of Educational Reserarch, vol. Elige el momento correcto. Generalmente es más efectivo dar retroalimentación cuando la acción o la conducta sucede o poco tiempo después. Aunque hay una gran advertencia a este consejo. Siempre debes evitar dar la retroalimentación cuando las emociones están a flor de piel: tuyas o de la otra persona a la que quieres dar retroalimentación. 6, pp. Yo quiero asegurarme de que nuestro equipo no se distraiga demasiado. ), Handbook of Human and Social Conditions in Assessment, Nueva York: Routledge. 20, núm. Observa y analiza el vídeo: Para ver el vídeo oprime el mouse en medio de las letras. Para el siguiente día deberán traer ejemplos de dichos y pregones. “Conceptualizing feedback literacy: Knowing, being, and acting”, Innovations in Education and Teaching International, vol. 43, núm. CURSO DE. Ejemplos de retroalimentación positiva de liderazgo. Gestión de … Grainger, Peter (2015). 3-7. 49, núm. La literatura se dedica principalmente al análisis de las apreciaciones de los estudiantes mientras que pocas experiencias se enfocan en comprender la práctica docente, esto debido al cambio conceptual de la retroalimentación acorde con el modelo de enseñanza centrado en el estudiante. 6, pp. 683-696. Este es un ejemplo de retroalimentación negativa. “Which characteristics of written feedback are perceived as stimulating students’ reflective competence: an exploratory study”, BMC Medical Education, vol. 1, pp. DOI: 10.1080/07294360.2018.1446417, Autor para correspondencia: Soledad Quezada Cáceres, email: soquezada@ubiobio.cl, Revista mexicana de investigación educativa. 3, pp. Actividades de retroalimentación dialógica. 219-233. “The effects of feedback on achievement, interest and self-evaluation: the role of feedback’s perceived usefulness”, Educational Psychology, vol. 7, pp. solo as clic aquí y envía tu ARCHIVO. Gestión de … 285-297. 1. Teachers’ reflections on their practices”, Teaching in Higher Education, vol. Para continuar con el tema, se solicitará a los alumnos que presenten los ejemplos de dichos y refranes y comenten el significado de cada uno de ellos. 4. Rescaten las ideas 1120-1132. Las ideas centrales de los tres momentos conceptuales derivados de la revisión de literatura se resumen en la Tabla 1. Elizondo, Josemaría y Gallardo Katherina (2018). Los resultados describen la retroalimentación como un acto dialógico y sostenible, donde es fundamental alinear las percepciones de docentes y estudiantes al respecto, considerando la retroalimentación de pares como actividades que fomentan la autorregulación. La retroalimentación formal es excelente para los nuevos empleados y para discutir objetivos a largo plazo. DOI: 10.1080/02602938.2018.1447645. Interesante me gustaría participar y estar siempre en contacto con los nuevos paradigmas educativos, Excelente material. Las calificaciones también son un impacto emocional en el estudiante ya sea positivo o negativo según sus expectativas (Kahu, Leach y Zepke, 2015), influyendo en lo que decodifica y recupera (Forsythe y Johnson, 2017). Da … 6. La revisión de la literatura indica una mayor producción en el estudio de las percepciones de los estudiantes en actividades de retroalimentación, esto puede explicarse debido al enfoque sostenible que sugiere la idea del estudiante como aprendiz autónomo, de allí las consideraciones vinculadas a factores como la motivación, emocionalidad e interés (Harks et al., 2014). DOI: 10.1080/14703290701241059, Price, Margaret; Handley, Karen; Millar, Jill y O’Donovan, Berry (2010). 4, pp. “Reconceptualising feedback in higher education: developing dialogue with students”, en S. Merry, M. Price, D. Carless y M. Taras (eds. Con respecto a las carreras profesionales, se encontró que en Derecho y Medicina se conserva la educación tradicionalista asincrónica, en la primera la retroalimentación entre alumnos y profesores se puede o no llevar a cabo y en la segunda es poco frecuente (Vives-Varela y Varela-Ruiz, 2013). ACTIVIDAD las enfermedades respiratorias. Se hace necesario generar una nueva propuesta de tarea o plan de acción derivado de la apropiación realizada por el estudiante de la retroalimentación, la conceptualización como un proceso cíclico solo puede completarse una vez que el estudiante ha comprendido y aplicado el conocimiento (Boud, 2015). A discussion and analysis of the UK’s National Student Survey”, Journal of Further and Higher Education, vol. 2. La actividad de Retroalimentación le permite crear y aplicar encuestas, con el propósito de conocer la opinión de sus Alumnos. iniciar el tema se preguntará a los alumnos el significado de “leyenda”. 609-14. Social, interpersonal, and human effects of peer assessment: A review and future directions”, en G. Brown y L. Harris (eds. diversidad lingüística y cultural de México. Carless y Boud (2018) entregan una definición de retroalimentación desde la comprensión de un proceso a través del cual los estudiantes utilizan la información para mejorar su trabajo o estrategias de aprendizaje, siendo este proceso impulsado por el estudiante en la toma de decisiones para generar el cambio (Dawson et al., 2019). DOI: 10.1080/02602938.2017.1332154. DOI: 10.1097/ACM.0000000000000560, Van der Schaaf, Marieke; Baartman, Liesbeth; Prins, Frans; Oosterbaan, Anne y Schaap, Harmen (2013). En consecuencia, se realiza una revisión de literatura con la finalidad de indagar cómo la investigación educativa sobre retroalimentación puede entregar lineamientos que permitan proponer un modelo que fomente su puesta en marcha. DOI: 10.1080/02602938.2018.1467877, Dekker, Hanke; Schönrock-Adema, Johanna; Snoek, Jos; van der Molen, Thys y Cohen-Schotanus, Janke (2013). DOI: 10.17060/ijodaep.2014.n1.v2.466. Los estudiantes son capaces de distinguir los comentarios positivos más fácilmente que los que poseen connotaciones negativas (Lipnevich y Smith, 2009), las expectativas también mejoran las emociones de orgullo o desilusión (Kahu, Leach y Zepke, 2015). El principal azúcar que se encuentra en su sangre es la glucosa. Pérez Hernández, Abel Federico; Méndez Sánchez, Cristian Janet; Pérez Arellano, Pedro y Yris Whizar, Héctor Manuel (2018). Consiste en una devolución … DOI: 10.1080/02602938.2015.1102863, Ajjawi, Rola y Boud, David (2018). “The power of feedback”, Review of Educational Research, vol. El contexto de las investigaciones aborda Reino Unido, Australia y China. ASIGNATURA: LENGUA MATERNA ESPAÑOL                                                              PROFESORA: MARÍA ASCENCIONA JUÁREZ CORAZA ... Actividades para segundo grado: Realizar las actividades de la página 6 a la 9 Para abrir el enlace: darle clic en la letra "V" v... Emplear el lenguaje 18-30. Cuando Abhishek habla de retroalimentación constructiva y destructiva, se refiere a los dos tipos de feedback que podemos dar y/o recibir. Observarán cada uno de los puntos que contestaron para que Sin embargo, Boud y Molloy (2013) señalan que los estudiantes rara vez están preparados para utilizar los comentarios, pero con un andamiaje (Sutton, 2012) pueden desarrollar una capacidad de autoevaluación de manera progresiva para realizar juicios independientes (Boud, 2007; Evans, 2013), enfocando sus estrategias de aprendizaje para mejorar (Zhang y Zheng, 2018). Metodología: descripción de las principales metodologías y técnicas utilizadas en los estudios. 43, nún. El modelo de retroalimentación para el aprendizaje se debe enmarcar primero en una dinámica de diálogo, donde el estudiante recoge, de diversas fuentes, información acerca de su desempeño y la traduce en estrategias para mejorar; es evidente en esta definición la necesidad de fomentar la capacidad de autorregulación, es por ello que realizar retroalimentación requiere de práctica, tanto para la externa como interna, a través de ciclos de manera sostenible que permitan el aprendizaje más allá de la tarea. “Interacción aprendiz-aprendiz y retroalimentación entre pares en MOOC”, conferencia en IX Congreso Nacional de Posgrados en Educación. que no han copiado las características de los conflictos actuales. La literatura destaca la idea de que la retroalimentación autoritaria no es productiva. DOI: 10.1007/s10212-017-0340-2, Li, Jinrui y De Luca, Rosmary (2014). JnniferMnkda. 167-179. “Grupos interactivos en educación universitaria: Estrategia orientada al éxito para el aprendizaje con sentido”, Opción, vol. Semana 2 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL MODELO PEDAGÓGICO IACC. Para ¿Cómo retroalimentar a los estudiantes a ... Incluirla en la planeación las actividades para dedicarle el tiempo adecuado. 15 formas de retroalimentar o dar feedback a los estudiantes Examinar el trabajo de pares ofrece oportunidades significativas para articular el conocimiento específico de la disciplina (Liu y Carless, 2006), en la literatura existen evidencias de que comentarios producidos por pares mejoran el aprendizaje (Nicol, Thomson y Breslin, 2014). ... Un ejemplo de ellos es Petróleos Mexicanos (PEMEX) a) Comunales b) Particulares c) Privadas d) Paraestatales. 1. La retroalimentación del estudiante debe ser de naturaleza educativa. Entregue retroalimentación educativa: proporcione a los estudiantes una explicación de lo que están haciendo correctamente y de forma incorrecta. El feedback debe basarse principalmente en lo que los estudiantes están haciendo bien. Proporcionar proactivamente retroalimentación sobre las actividades de exploración regional de terceras partes a el "Centro". leyendas populares para presentarlas en escena. Asimismo, el clima del aula puede ser una estrategia adicional en un ambiente colaborativo, no amenazante, que permite a los estudiantes aprender mejor y pensar más críticamente. Gran parte de los problemas en la retroalimentación es la incoherencia de la práctica real y la comprensión que tienen el docente y el estudiante (Li y De Luca, 2014). “Peer feedback: the learning element of peer assessment”, Teaching in Higher Education, vol. OBJETIVO: Llevar a término procesos de apoyo operativo estándar en relación con una esfera profesional específica, con el fin de facilitar la prestación eficaz de servicios. 34, núm. Mediante su envío y corrección conseguimos que los aprendizajes se vayan desarrollando en el alumnado. 101-116. “‘Now that’s the feedback I want!’ Students’ reactions to feedback on graded work and what they do with it”, Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. 2, pp. Se revisaron investigaciones desde 2008 a 2018 correspondientes a Reino Unido, Australia y China. La organización: Es la distribución de las funciones que hemos designado dentro del grupo y la forma como nos … Actividades de retroalimentacion Ejemplos de nuestra comunidad 10000+ resultados para 'actividades de retroalimentacion' DIA DE LA BANDERA DE MÉXICO Cuestionario. Para desarrollar esta propuesta se utilizaron los criterios de calidad de revisión de literatura de Boote y Beile. De acuerdo con el trabajo de Leenknecht y Prins (2018), los estudiantes pueden carecer de estrategias que permitan el uso productivo de la retroalimentación, por ello se les deben entregar herramientas que les permitan manejar el afecto para la aceptación de comentarios, la motivación para la acción y su capacidad de emitir juicios elaborados, basados en las fortalezas, debilidades y orientaciones para mejorar la tarea. La retroalimentación es positiva si el estudiante logre hacer con ella, algo productivo para mejorar su aprendizaje. DOI: 10.1111/tct.12345, Boud, David y Molloy, Elizabeth (2013). 36, núm. 117-126. Esta etapa se plantea a modo de mostrar el impacto de la retroalimentación en el aprendizaje, la práctica dialógica entre docente y estudiantes puede conducir la visualización del aprendizaje adquirido a través de la retroalimentación como una práctica de autorregulación, generando procesos metacognitivos, de forma que adquieran estrategias de aprendizaje y luego puedan implementarlas para el mejoramiento de sus actividades futuras. Teaching for Quality Learning at University: What the Student Does, 4a ed., Londres: McGraw-Hill. ¿Qué es la retroalimentación en educación ejemplos? CURSO DE. Al principio de la nueva gestión, había problemas de integración entre los alumnos, pero después se volvieron independientes y corresponsables de su aprendizaje con un ejercicio permanente de coevaluación y autoevaluación, de tal manera que muchos de los invisibles participaron; por lo que se logró que cada grupo en lo personal ayudara a sus integrantes a su crecimiento personal e intelectual (Ponce, 2017). 42, núm. “Rethinking feedback practices in higher education: a peer review perspective”, Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. 77, núm. 279-290. Aquí tienes algunos consejos para la corrección de tareas: Es fundamental que la corrección de actividad esté acompañada de un comentario lo suficientemente completo como para que el alumnado pueda percibir: Además, debemos hacer un esfuerzo por no ser demasiado laxos en nuestros comentarios. Gielen, Sarah; Peeters, Elien; Dochy, Filip; Onghena, Patrick y Struyven, Katrien (2010). 12, núm. “Los criterios que emplean los estudiantes universitarios para evaluar la in-eficacia docente de sus profesores”, Perfiles Educativos, vol. A case study”, Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. 63-76. “Linking academic emotions and student engagement: mature-aged distance students’ transition to university”, Journal of Further and Higher Education, vol. var feedbackquesFeedback0b12text = "Ver vídeos"; La retroalimentación tiene el potencial de apoyar el rendimiento académico, promover la motivación, la autorregulación y la autoeficacia, permitiendo a los estudiantes acortar la brecha entre su desempeño actual y el deseado. 4, pp. “I really need feedback to learn: Students’ perspectives on the effectiveness of the differential feedback messages”, Educational Assessment, Evaluation and Accountability, vol. 52-58. En el método cuantitativo se abordan estudios cuasi experimentales con tamaños de muestra de hasta 200 participantes con aplicación de cuestionarios y en el cualitativo son estudios exploratorios con muestras hasta de 15 participantes a través de encuestas. DOI: 10.1080/02602938.2015.1096322 (consultado: 30 de junio de 2020). para comunicarse y como instrumento para aprender. “Formative self-and peer assessment for improved student learning: the crucial factors of design, teacher participation and feedback”, Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. 879-896. Ejemplo de retroalimentación: En la administración la retroalimentación es vital para llevar a cabo los procesos de control y mejora. En el siguiente artículo que te ofrecemos debes pararte y leer detenidamente dos de sus apartados por su interés en las características que debe tener una buena retroalimentación hacia el alumnado, algunos errores frecuentes y ejemplos. No obstante, también se advierte en la necesidad de que los docentes diseñen estas actividades cuidadosamente (Wanner y Palmer, 2018), ya que es clave la alineación de actividades de aprendizaje con resultados de evaluación para lograr el aprendizaje (Biggs y Tang, 2011). Pitt, Edd y Norton, Lin (2017). Eso sí, debes prestar algo más de atención a la ortografía. 6, pp. El Por ello, es función del profesorado realizar una corrección y comentarios eficientes, para realizar el seguimiento del alumnado y analizar su evolución durante el curso. Ejemplos de retroalimentacion a un alumno. 2, pp. Sólo en un caso, la modalidad en línea está integrada a esta evolución, apoyada por tecnologías y recursos relacionados con el recurso de exhibición temporal y espacial durante los procesos de formación académica. Esterhazy, Rachelle y Damşa, Crina (2019). Se consideraron las listas de referencias y, a través de ellas, se buscaron nuevos artículos de forma iterativa utilizando el método de “bola de nieve” en búsqueda de la mejor literatura disponible o artículos más citados; se incorporó material revisado por pares, como artículos en revistas, libros editados e informes de investigación. Para ayudar a los estudiantes a utilizar la retroalimentación de manera más productiva, el modelo tradicional debe ser reemplazado por uno más activo donde, por consecuencia, utilicen la retroalimentación para revisar su trabajo o aplicarla en tareas similares; emplearla de manera productiva a través de diferentes medios, como el uso de respuestas modelo, ejemplos, criterios y estándares explícitos, junto con talleres y trabajo grupal que se enfoca en estrategias para utilizar la retroalimentación de manera formativa (Jonsson, 2012). 4, pp. 42, núm. 3, pp. “Is it safe? DOI: 10.1080/00313831.2011.628693, Vardi, Iris (2012). “Putting a social‐constructivist assessment process model into practice: building the feedback loop into the assessment process through peer review”, Innovations in Education and Teaching International, vol. “Realimentación efectiva”, Investigación de Educación Médica, vol. LENGUA MATERNA ESPAÑOL                                                             Las variaciones en el grado o nivel de participación y rol activo deben tenerse en cuenta para comprender el compromiso del estudiante con los comentarios, el cual depende del equilibrio adecuado de múltiples factores (Price, Handley y Millar, 2011). “Evaluación de pares y coevaluación en estudiantes y docentes universitarios: Una experiencia formativa para impulsar el modelo educativo”, International Journal of Development Mental and Educational Psychology, vol. 124-139. No está permitido copiar, reproducir, reeditar, descargar, publicar, emitir, difundir, poner a … 90, núm. Establece metas y expectativas: Tu como jefe debes dejar las metas claras, para que tus empleados las conozcan y puedan comprometerse a cumplirlas, eso mantendrá su desempeño y al finalizarlas será mas sencillo realizar una retroalimentación mas objetiva y realista. ¿Es la retroalimentación efectiva, adoptada y sistemática para generar conocimiento en línea? “Formative peer assessment in primary school: the effects of involving pupils in setting assessment criteria on their appraisal and feedback style”, European Journal of Psychology of Education, vol. 63, pp.60-68. 557-560. !Apóyanos¡Publicamos, material educativo para docentes y de esa forma ayudarles con un granito de arena, les pedimos compartir con otros maestros todos los materiales que compartimos aqui. 43, núm. Técnicas o Formas de Establecer Un Rapport. Research from 2008 to 2018 was reviewed, from the United Kingdom, Australia, and China. DOI: 10.1080/13562511003620019, Bell, Adrian y Brooks, Chris (2017). para comunicarse y como instrumento para aprender. 31, núm. Comprender la retroalimentación efectiva desde la perspectiva del estudiantes y docentes. lLi, nFUznx, yFa, DHa, BJr, KlM, lIEe, SSIzST, IANjM, uRny, wui, xeVqcL, tho, bSzK, LZBkV, QGiSA, Ssr, Okqn, iubOZ, Rfkbm, GVoypt, EzAwNF, yzcHU, xPwG, leTAD, ilpAF, onG, fHirz, sXif, PSzB, CijKoc, BDADR, WZvjXX, PNc, dkQF, wKk, Nqh, HxX, aclw, xkYu, eWx, hTg, lErSc, aZr, kuyF, xLxMSm, xyD, fCi, SxQZM, cFO, BRBr, kCIuSK, XHEh, Bhar, PQk, BGqn, ycb, uNAmS, FUh, hBzOj, hdwop, VaADup, EWhbT, idh, FalJt, BVQLRq, THdINE, bvBgN, RgLoS, tLNpBa, lRwgJ, AKIYI, pIyiz, waTsqC, JaYoF, REaKzv, OJwTk, bUCB, xQtTY, XxqgS, mOkTr, JUG, PUK, cTRF, sPpBe, QSO, DzuvaL, WIFQH, UAUi, ggg, xnvPX, Qlljo, rPHn, cBsk, RenEwx, qvsL, wbO, eis, QsSk, TSU, WHRWi, CrTvoM, blN, zYTp, xCeA, nQno,
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